Абстрактна логика

Всеки ден човек изпитва нужда да използва логиката при решаване на проблеми. Формирането и развитието на логическото мислене е насочено към предотвратяване на грешки, които се допускат, въпреки наличието на житейски опит, здрав разум.

Хората се нуждаят от логика почти всеки ден, за да разрешат най-различни проблеми. Използва се в научните изследвания, в организацията на официална работа, график, личен живот. Всички тези области са базирани на неговите елементи. Развивайки логическото мислене, хората могат бързо и по-рационално да се справят с психологически и други ежедневни проблеми. Например, това е способността да се подчертае основното, като се изхвърли вторичното. Как да развием тези умения, ще разгледаме допълнително.

Основните функции на логическото мислене

Познавателната дейност последователно установява съществуващите връзки между обекти и явления, както и отношенията между тях. Познанието преминава на по-високо ниво в сравнение със сетивното възприятие, което дава само външно представяне без осъзнаване на принципите.

Този процес също има регулаторна и комуникативна роля. Хората често го осъществяват в словесна форма в общуването, съвместните дейности. Мислите се изписват устно или писмено. Придобиването на умение започва в детството чрез контакт с възрастни. Разграничават се следните видове мислене..

1. Ясно действие.
2. Визуално образно.
3. Вербално-логическо мислене.
4. Абстрактно логично.

Първите две разновидности разчитат на възприемането на обекти при взаимодействие с тях или върху техните изображения. Вербално-логическото мислене включва работа с понятия, при което законите и отношенията на реалността се познават. С неговото развитие фигуративни представи и практически действия се оптимизират. Абстрактното логическо мислене иначе се нарича абстрактно. Тя се основава на откриването на значими свойства, взаимоотношения и тяхното отделяне от по-малко значими. Отразявайки реалността в хода на познавателната дейност, мисловният процес е надарен със следните функции.

1. Разбиране, осъзнаване на ролята на понятията, обхвата на разпространението. Както и тяхната класификация.
2. Решаване на житейски проблеми.
3. Разбирането на реалността помага на индивида да управлява дейностите си, да планира поведението, да си поставя цели, да ги мотивира.
4. Рефлексията ви позволява да анализирате както дейността, така и нейния резултат, смислено да използвате знанията.

Логиката е надарена със следния списък от форми

• Понятие - мисъл, отразяваща обекти и явления.
• Преценката изразява отношението и оценката на съдържанието на конкретна мисъл.
• Изводът свързва различните мисли в поредица от причини, последици..

Разграничават се следните логически функции.

• Каталогизиране на правилните техники на мислене, водещи до истината.
• Разработването на теории за изучаване на начините за реализиране на мисловния процес.
• Формализиране на създадените теории под формата на символи, знаци.

Сега е лесно да се разбере какви функции логиката и мисленето изпълняват заедно. Първият по смисъла си е формулиран като "науката за правилния мисловен процес" или "изкуството на разсъжденията". Съвременността го определя като наука за законите и разпоредбите на интелектуалната дейност. Това (от своя страна) включва методи, изучава начини за постигане на правилни резултати под формата на истина. Една от основните задачи: да разберете как е възможно да стигнете до заключение от помещенията. И също така да получите точни знания, след това разберете аспектите.

Компоненти на логическото мислене

Осъзнавайки задачите и формите на логическото мислене, човек може ясно да формулира определение за това понятие. Това е процес с доказателствени свойства. Целта е да се получи заключение от помещенията. Трябва също така да разгледате подробно неговите видове..

Логично мислене

Този сорт иначе се нарича визуално-образно мислене. Ситуацията е представена визуално, операциите се извършват върху изображенията на включените в нея елементи. По същество това е въображение, което ви позволява да дадете разнообразни ярки характеристики. Подобна умствена дейност и логическо мислене започват да се формират от 1,5 годишна възраст в детството. Можете да проверите нивото на развитие чрез теста за гарван - спомагателен въпросник. Тя ви позволява да извлечете коефициент на интелигентност, който по същество е диагноза на логическото мислене с обективна оценка.

Развитието на Д. Рейвън и Р. Пенроуз от 1936 г. изчислява IQ без зависимост от образованието, социалната принадлежност на човек. Прогресивната матрична скала се основава на изображения на фигури, не включва текст. Има 60 таблици с фигури, свързани с някаква зависимост. Липсващата фигура се намира в долната част на изображението в средата на 6 - 8 други. Човек трябва да установи модел, да избере правилния елемент, който липсва. Таблиците се предлагат на принципа за увеличаване на сложността на задачата.

Абстрактно логическо мислене

Този вид използва несъществуващи категории - абстракции, чрез които мислят. Взаимоотношенията се моделират не само за реални обекти, но и между създадени образни изображения. Именно този вид мислене включва форми: концепция, преценка, извод.

Вербално-логическо мислене

Този изглед използва речеви конструкции, езикови инструменти. Вербалното или словесно-логическото мислене предполага способността да се говори компетентно с умелото прилагане на мисловния процес. Това са публични изяви, спорове, други ситуации, в които мислите се изразяват устно.

Особености на развитието на логическото мислене

Всеки има умението да обработва информация. Тоест, буквално всички си мислят, смятайки това за естествена мозъчна функция. Основните и вторичните форми на логическото мислене дават възможност да се планира, регулира поведението. И също така да направите правилните изводи от обстоятелствата и да организирате приемането на мерки. Заключваме, че е необходимо да имаме способността да мислим логично, което може да бъде развито или обучено..

Тази интелектуална характеристика включва редица умения:

• теоретична основа;
• способност за извършване на операции: обобщаване, сравнение, уточняване;
• правилно представяне на мислите;
• способност за избягване на погрешни схващания;
• идентифициране на грешки;
• намиране на необходимите аргументи.

Как да развием логическото мислене

Умението се развива чрез няколко метода и след като изучи такова изкуство, човек ще има по-голяма вероятност да анализира информацията, да разрешава проблемите по-бързо. Също така културата на логическото мислене помага да се изгради дългосрочна перспектива върху техните действия. Способността за обработка на наличната информация допринася за това..

Как да развиете логическото мислене, осигурявайки си удобен отговор на различни ситуации? Необходимо е да се научим как да изчисляваме съществуващите аспекти, изключвайки неподходящи решения, да се насочим към намиране на правилния извод - заключение. Хората с изключителен ум постоянно търсят нови отговори на въпроса как да подобрят логическото и други видове мислене. Политиците, бизнес треньорите, психолозите разработват методи, които да помогнат на хората да се подобрят.

Как да развием логическото мислене, преминавайки от теория към практика? Най-ефективният може да се нарече:

• пъзели, в които трябва да сте умни и логични;
• Мисловни игри;
• упражнения за развитие на логическото мислене;
• запознаване с литература, четене на книги;
• чужди езици.

Нека разгледаме подробно как да развием логическото мислене. За целта се предполага, че се използват следните методи.

четене

В книгите мнозина намират не само източника на мъдрост, но и възможността да се разнообразят. Ако говорим за чисто логично мислене, трябва да използвате научна и фантастика. Има много повече знания относно практическите умения, отколкото в справочниците. И също така прилага всички основни форми на изпълнение на тези способности. Как да развием логическото мислене чрез книги? Трябва да четете поне 10 листа дневно. Всеки ред и глава подлежат на анализ, при което получената информация ще остане в главата, постепенно се натрупва. И също така се правят прогнози: какъв е краят, какво ще се случи с героите.

Древен пример - шахът развива мисленето. Още от детството мнозина са запознати с по-прости шашки. Противниците се научават да предвиждат действията си на няколко хода, което води един от тях към победа. Обучението за логическо мислене ще изисква да отделяте до 3 часа на ден за тази дейност. Сега има много игри на компютъра и мобилните устройства. [link] Един вид симулатор [/ link] е наличен по всяко време на деня или нощта.

Специални упражнения

Математическите проблеми на училищните и университетските програми могат да послужат като пример. Логическите форми на мислене в психологията предвиждат индивидуалното развитие на техните типове. Така че децата трябва да се научат да обясняват заключенията, да стигат до правилните решения.

Запознаване с чужди езици

Това дава нова информация, която активира способността и активността на мозъка на много високо ниво. Човек притежава асоциации между фрази, думи, звуци от своята и чуждата реч. Как може да се подобри логическото мислене по този начин? Онлайн курсовете са достъпни. А също и уроци, които могат да бъдат изтеглени. Тя трябва да се практикува всеки ден, препоръчва се да се запише езикова школа.

Тайни за фитнес на мозъка

Можете да научите за спецификата и резултатите от развитието на умствените способности на специални обучения. Мозъчният фитнес включва програми и упражнения, подобни на физическата тренировка. Параметрите се подобряват, ефективността на интелигентността: супер памет или четене на скорост. Почти всеки такъв курс изисква логика и го развива. Просто трябва да изберете своята област, независимо дали е наука, бизнес, подобряване на способностите на детето или нещо друго.

Упражнения за развитие на логическото мислене

В интернет можете да намерите много образователни игри и пъзели. Това са кръстословици, пъзели, обръщане, судоку, които се харесват както от възрастни, така и от деца. Например, играта "Scrabble" помага за увеличаване на речника, ускоряване на логиката. Трябва да изтеглите приложението за игра на вашия компютър и след това да го използвате в свободното си време. Мозъкът може да се тренира у дома, по пътя с транспорт, в моменти на очакване, прекарвайки време с полза. За постигане на максимални резултати е важна редовността..

Психолозите предлагат разнообразни упражнения. Например, за организиране на думи по една тема. Изградена е верига от понятия от конкретно до общо: овчар - името на породата - куче - животно. Трябва да се опитате да намерите възможно най-много думи, включени във веригата. Обучението се провежда два пъти на ден, като се отделя четвърт час.

Курсове, книги за развитие и обучение на мисленето

Пример за книга за практическото прилагане на логиката е Шерлок Холмс от А. Конан Дойл. Можете да видите „Учебника по логика“ Г. И. Челпанова. Има подобна литература за училища, университети и специализирани образователни институции. В допълнение, обучението по развитие ще бъде ефективно:

• памет и внимание;
• творческо мислене, писателски умения;
• скоростно четене, вербални сметки;
• психология.

Мисленето е най-висшата функция на човешкото съзнание. Тя отразява света, умее да попълва запасите от знания, да прави нови преценки. Необходимо е да се развива неговата логика още от детството. Тогава след време ще има умение да се намерят правилните решения.

Основните форми на абстрактното мислене.

Лекция 6.

мислене.

Мисленето е умственият процес на отразяване на най-съществените свойства на предметите и явленията на реалността, както и най-значимите връзки и връзки между тях, което в крайна сметка води до нови знания за света.

Мисленето, като усещане и възприятие, е умствен процес. Въпреки това, за разлика от тези умствени процеси на сетивно познание, които позволяват човек да познава външните страни на обектите и явленията (цвят, форма, размер, пространствено положение), процесът на мислене прониква в същността на предметите и явленията с разкриването на различни взаимоотношения и зависимости между тях.

Въображението е тясно свързано с мисленето, при което се реализира възможността за идеално преобразуване на предишния опит на човек с нов образ или идея. Рисунката на това ново във въображението може да бъде унищожена, създадена отново, заменена в детайли, допълнена и обработена. Въображението, както го определи Иван Сеченов, е „безпрецедентна комбинация от опитни впечатления“.

Мисленето и въображението получават целия си материал от само един източник - от сетивни знания. Обаче само с развитието на мисленето и въображението човешката психика прави онзи качествен скок, който ни позволява да премахнем границите на възприеманото, представеното и запомненото. Те позволяват на човек мислено да се движи по оста на времето от миналото към далечното бъдеще, мислено да проникне в макро- и микрокосмоса. Мисленето и въображението разширяват възможностите на човека в познанието за света, защото те оперират не само с първични и вторични образи на реалността (възприятие и представяне), но и с абстрактни понятия.

Процесът на мислене е тясно свързан с речта, те протичат на базата на общи елементи - думи. Речта възникна с прехода на човешкия прародител към работа (животните имат само способността да произнасят неразделни звуци, които могат да изразяват и предават своите емоционални състояния - безпокойство, ужас, зов).

С началото на редовната трудова комуникация човек придобива способността да отразява сложни връзки и отношения на околния свят и да изразява собствените си мисли с помощта на речта. Мисленето и речта действат в единство: езикът не е нищо друго, освен изразът на самата мисъл.

Практически действия, образи и представи, символи и език - всичко това са средства, инструменти за мислене, създадени от човечеството, за да проникнат в основните връзки и отношения на света наоколо. Мисленето се медиира от тях. Следователно мисленето често се нарича процес на обобщено и косвено отражение на реалността в нейните съществени връзки и взаимоотношения..

Видове мислене.

Има три основни типа мислене, които последователно се появяват при дете по време на онтогенезата: визуално-ефективно, визуално-образно и словесно-логично. Това е генетична класификация на мисленето..

Визуално ефективното (практическо) мислене е вид мислене, което разчита на директни сетивни впечатления от предмети и явления от реалността, т.е. основният им образ (усещане и възприятие). В този случай реално, практическо преобразуване на ситуацията се случва в процеса на конкретни действия с конкретни обекти.

Този тип мислене може да съществува само в условия на пряко възприемане на полето на манипулация. При дете на възраст под една година този тип мислене преобладава. В зряла възраст се използва за решаване на проблеми, които възникват директно в практическите дейности, и се използва за манипулиране на обекти, често чрез опит и грешка..

Визуално-образното мислене е вид мислене, което се характеризира с разчитане на идеи, т.е. вторични изображения на обекти и явления от реалността, а също така оперира с визуални изображения на обекти (чертеж, схема, план).

В процеса на индивидуалното развитие това ниво на развитие на мисленето съответства на появата на силна реч у детето - описание на ситуацията на глас, първо за да получи помощ от възрастни, след това да организира собственото си внимание и ориентация на детето в ситуацията. Речта отначало има развит, външен характер, а след това постепенно „коагулира“, превръщайки се във вътрешна реч като основа на вътрешната интелектуална дейност. Визуално-образно мислене - основата за формирането на вербално-логическото мислене.

Абстрактно-логическото мислене (абстрактно, вербално, теоретично) е вид мислене, което разчита на абстрактни понятия и логически действия с тях. При всички предишни типове мислене умствените операции се извършват с информацията, която сензорните знания ни дават под формата на пряко възприемане на конкретни обекти и техните образи-представи. Тук мисленето, благодарение на абстракцията, ни позволява да създадем абстрактна и обобщена картина на ситуацията под формата на мисли, т.е. понятия, преценки и заключения, които се изразяват с думи.

Тези мисли, както и елементи на сетивното познание се превръщат в своеобразна форма и съдържание на мисленето и с тях могат да се извършват различни умствени операции.

Мислещи операционни процеси.

Умствената дейност протича под формата на специални умствени операции.

1. Анализ - умственото разделение на цялото на части. Тя се основава на желанието да познаем по-дълбоко цялото, като изучавате всяка част от него. Има два типа анализ: анализ като психическо разлагане на цялото на части и анализ като психичен подбор като цяло от неговите отделни признаци и страни.

2. Синтез - умственото съчетаване на части в едно цяло. Както в анализа, се различават два типа синтез: синтез като психическо съчетание на части от цялото и синтез като психическо съчетание на различни признаци, страни, свойства на предмети или явления.

3. Сравнение - умственото установяване на приликите и разликите между предметите и явленията, техните свойства или качествени характеристики.

4. Абстракция (разсейване) - умственият подбор на съществени свойства или атрибути, като същевременно се разсейва от несъществени свойства или атрибути на предмети или явления. Да мислиш абстрактно означава да можеш да извлечеш някаква черта или свойство на знаещ обект и да ги обмислиш, без да се съобразяваш с други характеристики на същия обект.

5. Обобщение - умственото обединение на обекти или явления въз основа на общи и съществени свойства и признаци за тях, процесът на превръщане на по-малко общи понятия в по-общи.

6. Конкретизация - умствено отделяне от общото на определено определено свойство или атрибут, с други думи, ментален преход от обобщено знание към единичен, конкретен случай.

7. Систематизация (класификация) - умственото разпределение на обекти или явления в групи в зависимост от приликите и разликите помежду си (разделяне на категории според съществен атрибут).

Всички умствени операции не са изолирани, а в различни комбинации.

Основните форми на абстрактното мислене.

Основните форми, с които умствените операции се извършват с абстрактно, абстрактно мислене, са концепции, преценки и заключения.

Понятие - форма на мислене, която отразява най-често срещаните и съществени характеристики, свойства на даден предмет или явление, изразени с думата.

В концепцията, все едно, са представени всички представи на даден човек за даден предмет или явление. Значението на концепцията за мислещия процес е много голямо, защото самите понятия са формата, която оперира с мисленето, формирайки по-сложни мисли - преценки и заключения. Способността за мислене винаги е способността да се оперира с понятия, да се оперира със знания.

Светските концепции се формират чрез личен практически опит. Преобладаващото място в тях е заето от визуално-образните връзки..

Научните концепции се формират с водещо участие на словесно-логически операции. В процеса на обучение те се формулират от учителя и едва след това се изпълват с конкретно съдържание.

Концепцията може да бъде конкретна, когато предмет или явление в него се мисли като нещо независимо съществуващо („книга“, „състояние“) и абстрактно, когато се отнася до свойството на обекта или връзката между обектите („белота“, „паралелизъм“, „отговорност“ "," Кураж ").

Съдържанието на понятието е съвкупността от най-съществените характеристики на обект, която се мисли в тази концепция.

Обхватът на концепцията е съвкупност от предмети, която е замислена в концепция.

Увеличаването на съдържанието на дадено понятие води до намаляване на неговия обем и обратно.

И така, увеличавайки съдържанието на понятието „сърдечна болест“ чрез добавяне на нов знак за „ревматични“, преминаваме към нова концепция с по-малък обем - „ревматична сърдечна болест“.

Преценката е форма на мислене, при която връзките между понятията са изразени, изразени като твърдения или отричания. Тази форма значително се различава от концепцията..

Ако концепцията отразява съвкупността от съществените характеристики на обектите, изброява ги, тогава преценката отразява техните връзки и отношения.

Обикновено преценката се състои от две понятия - субектът (субектът, по отношение на който в преценката нещо се утвърждава или отрича) и предиката (самото твърдение или отричане). Например „роза червено“ - „роза“ - предмет, „червено“ - предикат.

Има общи решения, в които нещо се потвърждава или отрича по отношение на всички предмети от даден клас или група („всички риби дишат с хриле“).

В частна преценка, утвърждаването или отричането се отнася до някои членове на клас или група („някои студенти са отлични ученици“).

Едно единствено решение е това, в което нещо се потвърждава или отрича по един предмет („тази сграда е паметник на архитектурата“).

Всяка преценка може да бъде вярна или невярна, т.е. съвпадат или не съвпадат с реалността.

Изводът е форма на мислене, чрез която ново преценка (заключение) се извлича от една или повече предложения (предпоставки). Изводът като ново знание извличаме от съществуващите знания. Следователно изводът е косвено, производно знание..

Трябва да има връзка между помещенията, от които се прави заключението, помещенията трябва да са верни, освен това трябва да се прилагат определени правила или методи на мислене..

Методи на мислене.

Има три основни метода (или методи) за извод в разсъжденията: дедукция, индукция и аналогия.

Дедуктивна извода (от lat.deductio - деривация) - посоката на хода на разсъжденията от общото към конкретното. Например две преценки: „Скъпоценните метали не ръждясват“ и „Златото е скъпоценен метал“ - възрастен с развито мислене не възприема като две отделни твърдения, а като готово логическо отношение (силогизъм), от което може да се направи само едно заключение: „Следователно Златото не ръждясва.

Индуктивен извод (от лат. Индукцио - напътствие) - разсъжденията преминават от частно знание до общи разпоредби. Тук се извършва емпирично обобщение, когато въз основа на повторяемостта на даден знак се заключи, че той принадлежи към всички явления от този клас.

Извод по аналогия - дава възможност при разсъждения да се направи логически преход от познати знания за конкретен предмет към нови знания за друг конкретен предмет, основаващ се на сходството на тези теми (от изолиран случай към подобни изолирани случаи или от конкретен към конкретен заобикалящ общия).

Видове мислене.

Основната особеност на мисленето е неговата фокусирана и продуктивна природа. Необходима предпоставка за способността за мислене е умственото създаване на вътрешна идея за света.

При наличието на такова вътрешно представителство вече не е необходимо действително да се извършват едни или други действия, за да се преценят неговите последици. Цялата последователност от събития може да се предвиди предварително чрез умствено моделиране на събития.

В това ментално моделиране огромна роля играе процесът на формиране на асоциативни връзки между обекти или явления, вече познати ни от темата „памет”.

В зависимост от преобладаването на определени асоциации се разграничават два типа мислене:

Механичен асоциативен тип мислене. Асоциациите се формират главно според законите на съседство, сходство или контраст. Няма ясна цел за мислене. Такава „свободна“, хаотично-механична асоциация може да се наблюдава насън (това често обяснява причудливостта на някои сънни образи), както и с намаляване на нивото на будност (с умора или болест).

Логическо-асоциативното мислене е съсредоточено и подредено. За това винаги е необходим регулатор на асоциациите - целта на мислене или „насочване на идеи“ (G. Lipman, 1904). Те насочват асоциациите, което води до подбор (на подсъзнателно ниво) на необходимия материал за формиране на семантични асоциации.

Обикновеното ни мислене се състои както от логически асоциативно, така и от механично асоциативно мислене. Първото имаме с концентрирана интелектуална дейност, второто - с преумора или в сън.

Дата на добавяне: 2018-02-15; изгледи: 1758;

Когнитивни умствени процеси

4.2. Мислене и интелигентност. създаване

Мисленето (английска мисъл, мислене) е умствен процес, при който човек формира психологически асоциации (връзки) и модели на света, като манипулира информацията при създаване на концепции, решаване на проблеми, анализ и вземане на решения.

По дефиниция R.L. Солсо, мисленето е процес на формиране на ново ментално представяне, включително трансформация на информация по време на сложното взаимодействие на психичните качества на преценката, абстракцията, разсъжденията, въображението и решаването на проблеми [6, с. 310].

Мисленето е свързано с всяка умствена или интелектуална дейност, включително субективното съзнание на индивида. Мисленето ви позволява да разберете и моделирате заобикалящата действителност, да я представите и интерпретирате в съответствие с нуждите, желанията, привързаностите, целите, целите, плановете.

Когнитивното мислене, тоест се случва „вътрешно“ в ума, но се преценява от поведението.

Основните функции на мисленето:

1. разбиране - осъзнаване на същността на предметите, техните атрибути, както и връзките и взаимозависимостите между тях;
2. поставяне на цели - създаване на нови цели, програми на поведение и дейности;
3. изпълнение на целта - решаване на проблеми, задачи за постигане на вашите цели;
4. размисъл - осъзнаването на субекта от неговите вътрешни действия, разбиране на резултатите.

Видове мислене - проява на спецификата на когнитивните процеси при решаване на различни проблеми. Колкото по-сложно е мисленето, толкова по-голямо място в него заемат умствените процеси. Помислете за класификацията на типовете мислене.

1. Според генезиса на развитието на мисленето във филогенезата и онтогенезата се разграничават:

• визуално ефективното мислене е процесът на формиране на психологически асоциации и световни модели чрез манипулиране на материални, пряко възприемани обекти (присъщи на децата от раждането до 1,5 години);
• визуално-образно мислене - процесът на преобразуване на перцептивните образи в образи на представяне, последваща трансформация, модификация и обобщение на тяхното предметно съдържание (формира се от 1,5 до 7 години);
• абстрактно-логическо (синоними: дискурсивно, словесно-логично, словесно-логично, абстрактно-концептуално, абстрактно) мислене - мислене, което оперира въз основа на езикови средства, осъществявано с помощта на логически операции с понятия (формирани от 7-годишна възраст);

2. По естеството на задачите, които трябва да бъдат разграничени, се разграничават следните видове мислене:

• теоретично - мислене, основано на логически преценки, заключения и заключения, което е насочено към идентифициране на проблеми, формулиране на хипотези, поставяне и решаване на проблеми, косвено свързани с практиката;
• практическо - мислене, включено в решаването на практически проблеми;

3. Степента на развитие разграничават типове мислене:

• дискурсивно (абстрактно-логическо) - речево мислене, основано на логически преценки;
• интуитивно - мислене въз основа на сетивни възприятия, функциониращи на нивото на несъзнаваното (извън обхвата на съзнателното разбиране);

4. Степента на новост и оригиналност разграничават мисленето:

• продуктивно (креативно) - мислене, основано на творческо въображение.
• репродуктивно (не творческо) - мислене въз основа на образи и идеи, които възпроизвеждат вече известни методи на дейност;

Конвергентно мислене (от лат. Convergero - да се приближавам, сближавам) - мисленето, фокусирано върху намирането на единственото най-правилно решение на проблема; характеризиращи се с бързина, точност, логика, ефективно използване на известни методи и техники, базирани на натрупана информация.

Дивергентно мислене (от лат. Divergero - разминаване) - мислене, фокусирано върху творческото търсене на решения на проблеми чрез генериране и оценка на много различни опции; има ветрилообразен, разклонен, спонтанен характер.

Различават се три логически форми на мислене: концепция, преценка, извод.

Концепцията (англ. Concept, от латински conceptum - нещо разбираемо) е ментален символ (който понякога се разглежда като абстрактни образувания), използван за обозначаване на клас обекти, характеризиращ се с обща характеристика на специфични свойства (знаци, характеристики).

Решение (на английски предложение) е разказвателно изречение, отразяващо връзката между обекти, техните свойства и атрибути под формата на изявление, което може да бъде вярно или невярно. Преценките могат да се формират директно (въз основа на възприятието) и косвено (с помощта на изводи).

Извод (разсъждение) - процесът и резултатът от извличане (извеждане) от първоначалните преценки, които са предпоставки, ново преценка, което се нарича заключение.

Индукция (от лат. Inductio - напътствие) - извод, получен чрез изваждане от конкретни факти общи разпоредби, принципи, правила (от конкретни до общи).

Дедукция (лат. Deductio - деривация) - извод, получен чрез извличане на частна преценка от общото според правилата на логиката.

Аналогия (друго гръцко съотношение) е познавателен процес на предаване на информация / значение от един обект (аналог) на друг конкретен обект (цел); в тесния смисъл, извод, получен чрез логическо извеждане на определена преценка от друго конкретно решение, основано на някои елементи на сходство.

Психични действия (английски умствени действия) - действия с образи, идеи и концепции, които се извършват във вътрешната равнина на съзнанието, без да се разчита на външни средства. Умствените операции, които формират основата на умствената дейност на човека:

1. анализ (от друго гръцко разлагане, разчленяване) - разделянето на обект на отделни компоненти, за да се получат нови знания или да се задълбочи разбирането на основните свойства, връзки и отношения между тях.
2. синтез (от други гръцки. съединение, свързване) - обединението на отделни образувания в едно цяло - система, която придобива нови свойства, които не са присъщи на неговите компоненти (операция, противоположна на анализа);
3. генерализация (англ. generalization) - разширяване на понятие чрез разглеждане на по-високо ниво на абстракция, преход от определено към общо понятие, което има по-широк обхват и по-малко специфично съдържание.
4. спецификация (английска специализация) - пренос на знания за обща концепция към определена концепция за по-тесен обем с по-специфично съдържание (операция, противоположна на обобщаването);
5. сравнение (на английски сравнение) - качествено / количествено сравнение на свойствата на обектите за идентифициране на прилики и различия между тях;
6. абстракция - съкращението на информационното съдържание на понятие / наблюдавано явление чрез изтъкване и независимо изследване на неговите индивидуални свойства;

Мисловният процес е насочен към решаване на конкретен проблем. Етапи на решаване на проблеми:

1. Проучване на условията на проблема, определяне какво се дава и какво трябва да се намери.
2. Разработване на стратегия за решаване на проблема, включително общ план на предложените действия.
3. Избор на конкретен метод (метод, инструмент) и намиране на решение.
4. Оценка на резултатите.

В процеса на решаване на проблема се използват различни стратегии, например:

• произволно търсене („проба и грешка“) - от едно от многото възможни решения едното е избрано на случаен принцип, което след това се оценява; изброяване и оценка на различни варианти се извършва, докато не се намери правилното решение;
• систематично (пълно) изброяване - намиране на решение чрез изчерпване на всички възможни варианти;
• рационално изброяване ("последователно приближение") - оптималното решение на проблема се намира чрез отпадане на подмножеството от изпълними решения, които очевидно не съдържат оптимални решения.

Често мисленето се заменя с друга дума - "интелигентност".

Интелект (от лат. Intelectus - познание, разбиране) е

• най-често срещаните психични способности (включително способността да осъзнава себе си, да разсъждава, да планира, да решава проблеми, да мисли абстрактно, да разбира сложни идеи, да общува, бързо да учи и да се учи от собствения си опит), което позволява на човек да разбере средата и да се адаптира ефективно в нея;
• резултатът от процеса на придобиване, съхраняване в паметта, търсене, комбиниране, сравняване и използване на информация и познавателен опит в нови контексти.

За да се оцени общата интелигентност g (англ. General Intelligence), бяха установени следните показатели (J. Carroll, [8]):

• течност интелигентност Gf - общата способност да се мисли, анализира и решава проблемите логично в нови условия;
• кристализиран интелект Gc (англ. кристализиран интелект) - способността да се използва натрупаното количество знания и опит на практика и да се предават на другите;
• математически способности Gq (на английски количествени разсъждения) - способността за разбиране на количествени понятия и взаимоотношения и манипулиране на числа;
• способност за четене и писане Grw (англ. способност за четене и писане) - основните умения за четене и писане;
• краткосрочна памет Gsm (английска краткосрочна памет) - способността да възприема и съхранява оперативна информация и да я използва в продължение на няколко секунди;
• дългосрочно съхранение и възпроизвеждане на информация Glr (на английски дългосрочно съхранение и извличане) - способността да се съхранява информация и свободно да се извлича в процеса на мислене;
• Gv визуална обработка - способността да се възприема, анализира, синтезира и мисли във визуални образи, включително способността за съхраняване и възпроизвеждане на визуални изображения;
• слухова обработка Ga (на английски Auditor обработка) - способността да се анализират, синтезират и разпознават звукови стимули, включително способността за обработка и разграничаване на речеви звуци, които могат да бъдат изкривени;
• скорост на обработка Gs (англ. скорост на обработка) - способността за автоматично изпълнение на познавателни задачи, по-специално в сложни ситуации, изискващи концентрация;
• време / скорост на реакция / време на решение Gt (английско решение / време на реакция / скорост) - времето, необходимо за отговор на стимул или задача (измервано в секунди или части от секунда, за разлика от Gs, което обикновено се измерва на интервали от 2 -3 минути).

Творчеството (англ. Творчество, от латински creare - създавам) е вид познавателна дейност, която води до нова визия на задачата и неограничени прагматични резултати, състояща се в създаване на нов и ценен продукт.

Фази на творческия процес (според Г. Уолъс):

1. подготвителна фаза - задачата е формулирана, използвани са общи знания;
2. инкубационна фаза - не се правят директни опити за решаване на проблема, но мисълта е насочена към нещо друго;
3. фаза на просветлението - постига се разбиране;
4. фази на проверка - резултатите от прозрението се тестват.

Анализът на творчеството се извършва с помощта на експертни оценки и психометрични инструменти, използвани за измерване на различни мисловни процеси..

Форми на абстрактното мислене. т. 4-8

Теми 4-5. КОНЦЕПЦИИ И РЕШЕНИЯ КАТО ФОРМИ НА МИСЛЕНИЕТО.

Въведение
1. Понятия
1.1 Понятия като най-проста форма на мислене.
1.2 Класификация на понятията.
1.3 Връзки между понятията.
1.4. Концепция операции.
2. Решения
2.1 Определение на преценката.
2.2 класификация на съдебните решения.
2.3 Прости категорични преценки.
Z. Отказ от преценка
заключение

Логиката има специално място в системата на науките. Особеността на неговото положение се определя от факта, че той изпълнява методологическа роля във връзка с други науки със своето учение за общонаучни форми и методи на мислене. ТЕМАТА НА ЛОГИКАТА е доста специфична - ТЕЗИ ФОРМИ НА МИСЪЛ. Затова на началния етап е необходимо да се определи какво е мисълта, формата на мисълта, мисленето.

Като се обърнем към философията като наука за еднозначна логика, човек може да си представи мисленето като начин за отразяване на реалността. Има няколко форми на отражение на реалността, последователното им разглеждане води до разбиране на предмета на логиката.
Усещането е форма на сетивно отражение, присъща на живота на животните. Тя е пряко свързана със сетивата и нервната система на човек. Това са визуални, звукови, обонятелни и други усещания. Основната им особеност е отразяването на отделните свойства и знаци (само форма, звук, мирис). Въз основа на индивидуалните усещания, едностранчиво по силата на тяхната индивидуалност, се формира възприемането на обект или явление като цяло. Например, когато човек изучава обикновена таблица, той определя нейната форма, размер, цвят, грапавост на повърхността. Всяка от тези характеристики се основава на усещане, комбинацията от които дава представа, в случая за конкретна таблица.
След известно време човек е в състояние да възпроизведе в паметта изображението на тази таблица. Тук говорим за специална форма на сетивно възприятие, разположена на границата между сетивното и рационалното. Тази форма на мислене се нарича представителство. Представянето придобива свойства, които не са присъщи на усещанията и възприятията, а именно абстрактност и обобщение.

1.1. Концепция като най-проста форма на мислене.

Най-простата структурно мислена форма е концепцията. По дефиниция КОНЦЕПЦИЯТА е форма на мисълта, която отразява общите значими и разграничителни знаци на мисълта на мисълта.
Знак ще бъде всяко свойство на обект, външно или вътрешно, очевидно или не пряко наблюдавано, общо или отличително. Концепцията може да отразява явление, процес, предмет (материален или въображаем). Основното за тази форма на мисъл е да отразява общото и същевременно съществено, отличително в темата. Общи признаци са тези, които са присъщи на няколко обекта, явления, процеси. Съществена характеристика е тази, която отразява вътрешното, основното свойство на даден обект. Унищожаването или промяната на този знак води до качествена промяна в самия обект, а оттам и до неговото унищожаване. Но трябва да се има предвид, че значението на определен знак се определя от интересите на човека в настоящата ситуация. Основен атрибут на водата за жаден човек и за химик ще бъдат две различни свойства. За първия - способността за утоляване на жаждата, за втория - структурата на водните молекули.
Тъй като понятието е "идеално" по природа, то няма материално изражение. Материалният носител на понятието е дума или комбинация от думи. Например „маса“, „група студенти“, „солидни“.

Предмет на изучаването на логиката са формите и законите на правилното мислене. Мисленето е функция на човешкия мозък, която е неразривно свързана с езика. Функции на езика: да съхранява информация, да бъде средство за изразяване на емоции, да бъде средство за познание. Речта може да бъде устна или писмена, звукова или не-звукова, реч външна или вътрешна, реч, изразена с естествен или изкуствен език. Думата само изразява концепцията, тя е материална формация, удобна за предаване, съхранение и обработка. Думата, обозначаваща обект, го замества. И концепцията, изразена с една дума, отразява тази тема в най-важните, съществени, общи характеристики. Не е възможно да се предаде мисъл от разстояние.

Човек предава на разстояние сигнали за възникнали в главата мисли с помощта на речта (думи), които се възприемат от други хора, се превръщат в подходящ източник, но сега своите мисли. На този етап можете да определите, че понятието, думата и темата са напълно различни по същество. Например, един човек казва на друг, че е придобил бюро, например, без да добавя други свои характеристики. За да опростим, избираме от контекста само едно понятие „бюро“. За първия човек той е свързан с конкретна тема, която има редица свойства, от които същественото е изолирано - предназначено е за писане. С помощта на речта мисълта за „бюрото” се предава на друг човек и вече се превръща в неговата мисъл. Въз основа на концепцията за идеалното „бюро” (обобщено, абстрактно) образът на това „бюро” като предмет възниква в главата на последното. Според мен, въпреки факта, че това понятие би могло да бъде предадено с помощта на не две, а повече комбинации от думи, които характеризират темата, в крайна сметка изображението на „бюрото“, възпроизведено в главата на друг човек, все още не е напълно отговарят на точно описания елемент. Следователно темата, думата и понятието са взаимосвързани, но не са идентични. Признаците на темата и признаците на понятието не съвпадат. Признаците на всеки материален обект са външни или вътрешни свойства, признаците на понятие са обобщение, абстрактност, идеалност.

Формирането на концепция включва много логически трикове.
1. Анализът е умственото разлагане на предметите в неговите знаци.
2. Синтез - мисловното съчетание на атрибутите на даден обект в едно цяло.
3. Сравнение - умственото сравнение на един предмет с друг, идентифициране на признаци на сходство и различие в едно или друго отношение.
4. Абстракция - умственото сравнение на един предмет с други, идентифицирането на признаци на сходство и различие.

Като форма на мисъл понятието е единство на двата му елемента: обем и съдържание. Обемът отразява съвкупността от обекти, които имат еднакви, значими и отличителни характеристики. Съдържание - елемент от структурата на концепцията, характеризиращ съвкупността от съществените и отличителни черти, присъщи на темата. Обхватът на понятието „таблица“ включва целия набор от таблици, всички те са много. Съдържанието на това понятие е комбинация от такива съществени и отличителни черти като изкуствен произход, гладкост и твърдост на повърхността, кота над земята и др..

Вътрешният закон на структурата на понятието е законът за обратната връзка на обем и съдържание. Увеличаването на обема води до намаляване на неговото съдържание, докато увеличаването на съдържанието води до намаляване на обема и обратно. Понятието "човек" включва цялото население на нашата планета, като към него се добавя още един знак, характеризиращ възрастовата категория "възрастни хора", веднага се установява, че обемът на първоначалната концепция е сведен до нов "възрастен човек".

1.2. Класификация на понятията.

Чрез промяна на един от структурните елементи понятията се разделят на типове. На количествена основа - на единични, общи и празни, както и на регистриране, а не регистриране, колективно и разделяне. По отношение на качеството - утвърдителни и отрицателни, конкретни и абстрактни, относителни и нерелационни.
Единичните понятия отразяват отделен предмет. Общите понятия представляват два или повече хомогенни обекта. Например понятието „писател“ включва значителен кръг от хора, ангажирани с определен тип творчество, а понятието „Пушкин“ отразява един човек. В допълнение към горните понятия има празни (нула), обемът на които не съответства на нито един реален обект. Това е резултат от абстрахиращата дейност на човешкото съзнание. Сред тях можем да различим тези, които отразяват идеализирани обекти, надарени с ограничаващи свойства: „абсолютно равна повърхност“, „идеален газ“. Интересно е също, че понятията на герои от приказки и митове („русалка“, „кентавър“, „еднорог“) принадлежат на нула..

Концепции, отразяващи изчислима област, се наричат ​​регистриране. Например „дни от седмицата“, „сезони“. Съответно понятията, чиито обеми не могат да се изчисляват, се отнасят до такива, които не се регистрират. Това са такива изключително широки понятия като "човек", "маса", "къща".

Според качествен показател понятията се делят на утвърдителни (положителни) и отрицателни.
Потвърдителните отразяват наличието на някакъв знак в темата. Трябва да се отбележи, че положителните понятия са общи, единни и празни. Като "маса", "къща", "писател", "Пушкин", "кентавър".
Отрицателните понятия показват липсата на знак, потвърден от положително понятие. Те се формират чрез добавяне към всяка положителна концепция на частицата "не". След тази проста операция се оформят понятията „не-маса“, „извън дома“, „не-писател“. Разбира се, човешкият език оставя определен отпечатък върху значението на понятията. Следователно в ежедневието понятията „скупост“, „гняв“, „основателност“ изразяват отрицателна характеристика на човек. В логиката тези понятия се представят като положителни, които могат да бъдат превърнати в отрицателни чрез добавяне на частицата „не“.

Конкретните понятия отразяват предмета, явлението или процеса като цяло. Всяко утвърдително понятие може да бъде конкретно, единично, общо или празно..
Концепциите се наричат ​​абстрактни, които отразяват отделно свойство на даден обект, сякаш той съществува отделно, например „човечество“, „чернота“, „стерилност“. Трябва да се отбележи, че сами по себе си в природата няма такива обекти.

Относителните понятия са тези, които изискват задължителна корелация с други понятия. Например „копие“ („копие на документ“), „още“ („повече живот“), „начало“ („начало на пътя“). Съответно понятията могат да съществуват без връзка с други обекти..
Нерелевантните понятия могат да се разглеждат като утвърдителни и отрицателни, толкова конкретни и абстрактни, общи и индивидуални.
Колективните понятия са специфични, тяхното съдържание отразява определено количество хомогенни предмети като цяло („група“, „клас“, „съзвездие“). Концепциите за разделяне са свързани с всеки предмет на множеството по тяхното съдържание. Например „всички“, „всички“.

1.3. Връзка между понятията.

Горните понятия са в определени отношения помежду си.
Първо, става въпрос за съпоставимост, когато обемът или съдържанието на понятията има нещо общо: „черно“ и „бяло“, „котка“ и „куче“. По отношение на несравнимостта съществуват онези понятия, в обема и съдържанието на които няма нищо общо с "небето" и "стол", "съвест" и "костенурка". По правило този тип отношения не се разглеждат в логиката, тъй като освен факта, че тези понятия не са сравними, няма какво повече да се каже за тях..
Второ, между сравними понятия могат да се разграничат съвместими и несъвместими. Първите се характеризират с това, че обемите на тези понятия напълно или частично съвпадат: "европейски", "французин", "жител на Париж". Несъвместимите понятия се характеризират с това, че обемите им не съвпадат напълно и техните индивидуални смислови знаци са взаимно изключващи се ("вдясно" - "наляво", "отгоре" - "отдолу").
Трето, между съвместими и несъвместими понятия се установяват отношения на идентичност, подчинение и частично съвпадение. Идентичните понятия отразяват една и съща тема по различни причини, обемите им напълно съвпадат. Ето малко интересен пример. Известно е, че някои къщи, разположени на кръстовището на две улици, имат адрес както на едната, така и на другата. Така писмо, изпратено на адрес: „Бердск, ул. Херцен, кв. 25, 25” или на адрес: „Бердск, ул. Ленин, 20 квартал 25”, едно и също ще получи същото семейство.

Във връзка с подаването може да има две или повече концепции, от които едното по обем е напълно включено в другото. В тази връзка понятията „спортист“, „футболист“ са помежду си. Концепцията за футболист е включена в обхвата на концепцията за спортист, но не всеки спортист е футболист. Във връзка с частичното съвпадение има две или повече концепции, чиито обеми и съдържание съвпадат. Например „ученик“, „спортист“, „младеж“. Някои (но не всички) студенти са спортисти, някои са младежки спортисти, някои са младежки студенти.

Между несъвместими понятия се установяват и три типа взаимоотношения..
По отношение на противоречието има две понятия, едното потвърждава някои признаци, а другото ги отрича. А именно, това е връзката между утвърдителните и отрицателните понятия: „черно“ - „нечерно“, „бяло“ - „не бяло“, „умно“ - „не-умно“, „спортист“ - „неатлетист“.
Опозиционните отношения се установяват между две концепции, едната от които утвърждава някакви признаци, а другата ги отрича, като контрастира полярната. По отношение на обратното се срещат утвърдителни понятия: „бял“ - „черен“, „умен“ - „глупав“.
Във връзка с подчинеността има две или повече концепции, които не съвпадат напълно, но които са включени в обхвата на едно по-общо понятие. Например, обемите на понятията „футболист“, „скиор“, „тенисист“ не съвпадат, но всяко от тях попада в обхвата на по-общото понятие „спортист“.

1.4. Концепция операции.

След разглеждане на концепциите в статична форма, е необходимо да започнем да изучаваме операцията върху тях. Сред операциите могат да се разграничат като отрицание, умножение, събиране, изваждане, обобщение, ограничаване, деление, дефиниция.

Най-разбираемата операция с концепции е отрицанието. То се осъществява чрез просто добавяне на „не“ частици към първоначалната концепция. Така едно утвърдително понятие се трансформира в отрицателно. Тази операция може да се извърши неограничен брой пъти с една и съща концепция. В крайна сметка се оказва, че отричането на отрицателно понятие дава положително. Отрицанието на отрицателното понятие „не умен“ - „не-не-умен“ съответства на понятието „умен“. Може да се заключи, че независимо колко пъти се извършва тази операция, резултатът може да бъде или утвърдителен, или отрицателен, няма трета.

Операцията на добавяне е обединението на обемите на две или повече понятия, дори и те да не съвпадат. Чрез комбиниране на обхвата на понятията „момчета“ и „момичета“ получаваме определена област, която отразява признаците и на двете в общото понятие „младост“.

Операцията на умножение е да се намери домейн, който има свойствата както на едната, така и на другата концепция. Умножението на понятията "младеж" и "спортист" разкрива областта на младостта, които са спортисти, и обратно.

Изваждането на обема на едно понятие от друго дава пресечена област на обема. Изваждането е възможно само между съвместими понятия, а именно с припокриващи се и подчинени понятия. Изваждането от обхвата на понятието „младеж“ обхвата на понятието „спортист“ дава малко по-различна област.

Обобщението в логиката е метод, както и операция върху концепции. Като операция тя се състои в увеличаване на обема на първоначалната концепция, а именно в прехода от концепция с по-малък обем към концепция с голям обем чрез намаляване на съдържанието на оригиналната концепция. Така че обобщение ще бъде преходът от понятието "младост" към понятието "човек", естествено съдържанието на първоначалната концепция е намаляло.

Обратното на обобщението е ограничение. Съответно това е преход от концепция с голям обем към концепция с по-малък обем. Тя се осъществява по правило чрез добавяне на една или повече нови функции към оригиналната концепция. Например терминът „жител на град Новосибирск“ може да бъде допълнен с друг атрибут „жител на квартал Октябрски на град Новосибирск“. Тази операция може да бъде продължена, докато не се формира единична концепция за конкретен човек. В операцията обобщаването за улавяне на същността на крайната концепция е малко по-трудно, това ще бъде философска категория ("млад човек", "човек", "примат", "бозайник", "гръбначен", "жив организъм", "материя"). Следователно, по мое мнение, е малко по-лесно да се извърши ограничителната операция.

Разделението е логическа операция, която разкрива обема на оригиналната концепция на типове, групи, класове. На единична основа. В разделението има делимо понятие, основа и членове на разделението. Основата на разделението е общ атрибут за всички членове на дивизията. Например, една рубла може да бъде разделена на стотинки. Но разделението е специално разделение, всеки член като неразделна част от концепцията трябва да запази знака на дивидента. Една стотинка отделно не представлява рубла. Ако разделим понятието „рубла”, тогава можем да получим „метална рубла” и „хартиена рубла”; получените понятия напълно запазват свойствата на делимото понятие. Общите понятия могат да бъдат разделени, единични понятия, чиито обеми са индивидуални, не могат да бъдат разделени.

Определение - логическа операция, която разкрива съдържанието на дадено понятие, а именно това изброяване на съществените и отличителни характеристики на даден обект, които отразяват мисълта за него. Например „хепатитът е инфекциозно заболяване, предавано чрез въздушни капчици“. Трябва да се отбележи, че определението не трябва да бъде отрицателно, тъй като отричането не разкрива същността на темата, не изброява съществените характеристики. Последователният преход от дефиницията на понятие ще бъде разглеждането на преценките.
По този начин концепцията се разглеждаше по-горе като най-простата форма на мисъл, състояща се от обем и съдържание.

1.2. Определение на решението.

ПРЕДСТАВИТЕЛИТЕ НА СЪДЕБНАТА ФОРМА ЗА МИСЛЕНЕ, УСТАНОВЯВАНЕ НА ЛОГИЧНО СВЪРЗВАНЕ МЕЖДУ ДВЕ И ПОВЕЧЕ ПО-КОНЦЕПЦИИ. Между описаните по-горе понятия се установяват отношения на идентичност, подчинение, частично съвпадение, което може да бъде изразено чрез логическата връзка „е“. Връзките на противоречие, противоположности и подчинение могат да бъдат изразени от логическата връзка, която няма. Тези отношения, изразени под формата на граматични изречения, ще бъдат преценки от различен вид.

Представителите на номиналистичната логика разглеждат логиката като наука за езика. "Логиката", казва английският номиналист Р. Уетли, "се занимава само с езика. Езикът като цяло, с каквато и цел да служи, е предмет на граматиката, но езикът, доколкото служи като средство за извод, е предмет на логиката." Въз основа на това разбиране на предмета на логиката, номиналистите идентифицират преценката с предложение. За тях преценката е комбинация от думи или имена. "Изречението", казва номиналистът Хобс, "е словесен израз, състоящ се от две, свързани помежду си с куп имена." Така според номиналистите това, което утвърждаваме (или отричаме) нещо в решението, е определена връзка на тези думи. Подобно тълкуване на естеството на преценката е погрешно. Разбира се, цялата преценка се изразява в изречение. Изречението обаче е само езикова обвивка, а не самото съждение. Всяко предложение може да бъде изразено в изречение, но не всяко предложение може да изрази преценка. Така че въпросите, стимулиращите изречения не изразяват преценки, тъй като те не отразяват нито истина, нито лъжа, не установяват логически отношения. Въпреки че са форми на мислене.

Преценките, които наистина отразяват темата и неговите свойства, ще бъдат верни, а неадекватно отразяващи - неверни..
Като форма на мисъл, преценката е идеално отражение на обект, процес, явление, следователно материално се изразява в изречение. Признаците на изреченията и знаците на преценките не съвпадат и не са идентични помежду си.

Елементите на изреченията са предмет, предикат, допълнение, обстоятелство и елементи на преценките са предмет на мисълта (субект), знакът на субекта на мисълта (предикат) и логическата връзка между тях. Логическото „субект“ е понятие, което отразява обект, обозначава се с латинската буква „S.“ Логическото „предикат“ е понятие, което отразява присъщи или не присъщи на даден обект атрибути и се обозначава с латинската буква „Р“. думите "е" - "не е", "същност" - "не е същността", "е" - "не е", в допълнение, може да се пропусне. Например, изречението "бреза е дърво" обикновено се изразява като "бреза" - дърво. “В допълнение към тези елементи в преценките, не винаги има изразен елемент, който отразява количеството тази характеристика, тя се нарича "количествен показател" на преценката. На езика тя се изразява с думите "всички", "без изключение", "всеки", "много", "част. Например," част S е P "," All S е P " ". В съответствие с количествените и качествени показатели на елементите на съдебните решения, последните се разделят на няколко вида. По броя на субектите и предикатите преценките се разделят на прости и сложни.

2.2. Класификация на съдебните решения.

Сред обикновените преценки за качествените характеристики на съединителя се открояват преценките за реалността, необходимостта и възможността. По принцип тази група от преценки се счита за модални преценки, което е степента на сигурност на обикновено преценка.

Преценките за реалността включват тези, които отразяват адекватно или неадекватно, но категорично отразяват реалността, използвайки съединителите „яж“ („не яж“), „същност“ („не същност“)., "Иванов не е студент по право".

Съжденията за необходимост могат да отразяват миналото, настоящето и бъдещето. Те се изразяват с думата „необходимо“, включена в структурата на преценката. Например „Необходимо е наличието на кислород да е условие за реакция на горене“ или „Наличието на кислород е необходимо условие за реакция на горене“.

Възможните преценки също отразяват това, което би могло да бъде в миналото, може да бъде в настоящето или в бъдещето. Те се изразяват с думата „възможно“: „Може би това предложение не е договорено“ („Може би S е P“).

Специална група се състои от преценки за съществуване, които потвърждават съществуването на определен обект, процес, явление. Например, предложението "Животът съществува", в него предикатът и снопът сякаш се сливат. Разбира се, това предложение може да бъде представено като „S-“, но всичко ще стане на мястото си в следващата му формулировка „Животът съществува“. Не бива да забравяме, че езикът оставя своя отпечатък при формулирането на преценките, но чрез простото му преобразуване всичко може да бъде поставено на мястото си.

Потвърждавайки или отричайки, че атрибутът принадлежи на обект, ние в същото време отразяваме в преценката съществуването или несъществуването на обекта на преценката в действителност. Така например, в такива прости съждения като: „космически ливади съществуват“, „русалки не съществуват в действителност“ и т.н., ние директно потвърждаваме (или отричаме) съществуването на предмета на съждение в действителност. В други прости съждения съществуването на предмета на преценката всъщност ни е вече известно. Не само преценките за съществуването, но и всяко просто предложение съдържа знания за съществуването или несъществуването на тази преценка в действителност.

В допълнение към преценките за модалност се разграничават преценките на отношенията, при които се установяват отношения на причина и следствие, част и цяло и т.н., изразени на руски с думите „повече“, „по-малко“, „по-стари“, „по-стари“ и т.н. Например „Новосибирск на изток от Москва“, „Москва е повече от Новосибирск“. Символично тези преценки се изразяват с формулата "в R с", която се чете като "в и с са във връзка с R".

2.3. Прости категорични преценки.

Най-подробната логика разглежда прости категорични преценки. Това са такива преценки, при които се установява категорична утвърдителна или отрицателна връзка между субекта и предиката, а именно отношенията на идентичност, подчинение, частично съвпадение, противоречие, противопоставяне и подчинение.

Една проста категорична преценка може да бъде вярна или невярна. По количествени и качествени характеристики прости категорични преценки се разделят на видове. По отношение на количеството те се делят на единични, частни и общи.

Единичното съждение отразява един-единствен предмет на мисъл, което означава, че предметът на това съждение е едно-единствено понятие. Например „Новосибирск е най-големият град в Сибир“.

Частната преценка отразява определена комбинация от обекти, процеси, явления, но не и цялото. Това се подчертава от количествения показател: „Някои големи градове на Русия са регионални центрове“.

Общи преценки - преценки за всички обекти от определен тип с количественото число „всички“ (няма, всеки, всеки) преди обекта: „Всички S е P“. Например "Всеки ученик има оценка".

Според качествения критерий, а именно естеството на съединителните, прости категорични преценки се разделят на отрицателни и утвърдителни. На руски език положителната връзка може да бъде пропусната.
Ако комбинираме качествените и количествените показатели, тогава всички прости категорични преценки могат да бъдат разделени на шест вида: общо утвърдителни, общо отрицателни, частично утвърдителни, частични отрицателни, единични утвърдителни, единични отрицателни.

Следните отношения са установени между видовете прости категорични преценки..
Връзките на противоречие се формират между преценки с различно качество и количество, т.е. между общо утвърдително и особено отрицателно, общо отрицателно и особено утвърдително.

Опозиционните отношения се установяват между общи оценки с различно качество, а именно между утвърдителни и общо отрицателни. Отношения на обратното (частно съвпадение) - частни преценки, различни по качество (отчасти утвърдителни и отчасти отрицателни).

По отношение на подаването, решения с едно и също качество, но с различен брой, т.е. утвърдителен и частично утвърдителен, отрицателен и особено отрицателен.

З. Отказ от преценка.

Точно както е възможно да се извършват операции с концепции, също така е възможно да се извършват определени действия с преценки. Операциите с преценки, както и с единството на съставните части, ни позволяват да извършваме интелектуални действия с тази форма на мислене. Такива логически операции включват отричане, преобразуване, преобразуване и противопоставяне. Ще се спрем по-подробно на отказа на съдебните решения..

Отричането на преценките е свързано с отрицателната частица „не“. Произвежда се чрез отричане на съединителя на преценката, т.е. замяна на утвърдителния лигамент с отрицателен. Можете да отречете не само утвърдително, но и отрицателно решение. Чрез това действие истинското първоначално съждение се трансформира в невярно, а лъжливо - в истинно. Осъждането се отрича чрез отричане на количествен показател, предмет, предикат или няколко елемента наведнъж. Например, отричайки преценката „Кеша е (моят) любимият ми къдрички“, получаваме следните преценки: „Кеша не е любимият ми папугари“, „Кеша не е любимият ми бъги“, „Кеша не е любимият ми бъги“. Кеша не е любимият ми къдрички и т.н..

В процеса на отхвърляне на съдебните решения възникват редица трудности. Така че твърдението „Не всички ученици са спортисти“ („Не всички S са P“) е идентично с утвърдителното „Някои ученици са спортисти“ (Някои S са P). Следователно понякога подчинената преценка може да бъде отричане на общото. Например, решението „Всички студенти са спортисти“ може да бъде отречено с решението „Само някои ученици са спортисти“ или „Не е вярно, че всички студенти са спортисти“.

По-разбираемо за логиката е действието на отрицанието на преобразуването на съждения. Това е действие, свързано с промяна в качеството на първоначалната преценка - пакет. Освен това предикатът на полученото решение трябва да противоречи на първоначалния. По този начин една утвърдителна преценка става отрицателна и обратно. Под формата на формули изглежда така:

S е P S не е P
S не е не-P S не е P

Потвърдителното изявление „Всички ученици са студенти“ се превръща в отрицателно „Всички ученици не са студенти“, а отрицателно „Всички растения не са фауна“ - „Всички растения не са фауна“. Частното утвърждение „Част от студентите са спортисти“ се превръща в частичния отрицателен „Част от студентите не са спортисти“. Частното отрицателно предложение „Някои цветя са домашно приготвени“ се превръща в частно утвърдително „Някои цветя не са домашно приготвени“

Когато отричаме каквато и да е преценка, човек трябва да помни и принципите на логиката. Обикновено се формулират четири основни: принцип на идентичност, противоречие и достатъчност. Без да навлизаме в подробности, е възможно да се спре не най-значимото за операцията на отказване на решения.

Принципът на противоречие изисква тази мисъл да бъде последователна. Изисква се, отстоявайки нещо за нещо, да не отричаме едно и също нещо за едно и също в същия смисъл, т.е. забранява едновременно да приема някакво изявление и неговото отричане.
Извлечен от принципа на противоречие, принципът на изключената трета изисква не едновременно да отхвърля изказването и неговото отричане. Решенията „S е P“ и „S не е P“ не могат да бъдат отхвърлени едновременно, тъй като едно от тях непременно е вярно, тъй като произволна ситуация или има, или не се случва в действителност.

Съгласно този принцип трябва да изясним концепциите си, за да можем да дадем отговори на алтернативни въпроси. Например: "Това деяние престъпление ли е или не е престъпление?" Ако понятието „престъпление“ не беше точно дефинирано, тогава в някои случаи на този въпрос не можеше да се отговори. Друг въпрос: "Слънцето изгря или не изгря?" Представете си тази ситуация: слънцето е наполовина извън хоризонта. Как да отговоря на този въпрос? Принципът на изключената трета изисква концепциите да бъдат изяснени, за да могат да отговарят на подобни въпроси. В случай на изгряване на слънцето, можем например да се съгласим да вярваме, че слънцето е изгряло, ако леко се появи от над хоризонта. В противен случай помислете, че не се е изкачил..
След като изясним понятията, можем да кажем за две предложения, едното от които е отричане на другото, че едното от тях непременно е вярно, т.е. Трети няма.

За да обобщим гореизложеното, сравнителен анализ на понятията и преценките.
Първо, съществува такава гледна точка, че понятието е объркана форма на мисълта, за разкриването й са необходими няколко преценки. Това означава, че преценката е структурно по-проста от концепция. Но в края на краищата логиката не си поставя като задача да разкрие съдържанието на всяка концепция. Следователно е достатъчно, че във всяка концепция има сто съдържание. Съдържанието на понятията разкрива науката, която изследва определени предметни области. Следователно логиката разкрива понятието като форма на мислене, подчертавайки съдържанието като елемент от структурата. Концепцията се състои от два елемента (обем и съдържание). Преценката се състои от поне две понятия и дори проста преценка се състои от три елемента, което означава, че понятието е по-опростена форма на мисъл, която стои в основата на по-сложните. По този начин връзката между понятията и предложенията е напълно изяснена..
Второ, класификацията на понятията и преценките се извършва въз основа на общи принципи. А именно понятията и преценките са разделени на видове според количествените и качествени показатели. Например понятията в количествена основа се делят на общи, единични, нулеви и прости категорични преценки са общи, единични, конкретни.
Трето, отношенията, които съществуват между прости категорични преценки: противоречия, противоположности, подчинения, съответстват на отношения на противоречие, противоположности, подчинение на концепции.
Четвърто, процесът на формиране на отрицателни понятия е подобен по същество на действието на отричащи преценки. Отрицателните понятия се формират чрез добавяне на частицата „не“ към която и да е положителна концепция. Тази операция може да се извърши безкрайно много пъти. Отричането на преценките е свързано с отрицателната частица „не“. Произвежда се чрез отричане на съединителя на преценката, т.е. замяна на утвърдителния лигамент с отрицателен. Можете да отречете не само утвърдително, но и отрицателно решение. С това действие истинската първоначална преценка се трансформира в невярна, а лъжливата - в истинска.
Разбира се, може да се даде цяла поредица от аналогии, но вече на този етап можем да заключим, че понятията и преценките имат много общо, тъй като преценките се формират на базата на концепции.

Теми 6-8. ЗАКЛЮЧЕНИЯ КАТО ФОРМИ НА МИСЛЕНИЕТО.

ДЕДУКТИВНИ, ИНДУКТИВНИ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО АНАЛОГ.

план.
Въведение.
1. Дедуктивни изводи:
1.1.Условно категоричен
1.2 Отделно категоричен
1.3 Дилеми
1.4
1.5.Категоричен силогизъм
1.6 Ентема
2. Индуктивни изводи
2.1. Обща индукция
2.2 Популярна и научна индукция
2.3. Заключения по аналогия
заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕТО Е НАСТОЯЩАТА ДИСКУСИЯ В ПРОЦЕСА, КОЙТО НЯКОИ ЗНАНИЯ, ИЗРАЗЕНИ В СЪДЕБИТЕ, ПОЛУЧАВАЙТЕ НОВО ЗНАНИЕ, ИЗРАЗЕНО В РЕШЕНИЕТО.
Първоначалните преценки се наричат ​​предположенията на извода, а полученото решение се нарича заключение..

Изводите са разделени на дедуктивни и индуктивни. Името "дедуктивни разсъждения" идва от латинската дума "deductio" ("деривация"). При дедуктивни изводи връзките между помещенията и заключенията са формално логични закони, по силата на които с истинските предпоставки заключението винаги се оказва вярно.
Името "индуктивни разсъждения" идва от латинската дума "inductio" ("напътствие"). Между помещенията и заключението в тези заключения има такива връзки във форми, които осигуряват само правдоподобно заключение с истински предпоставки.
Чрез дедуктивни изводи някаква мисъл се „извлича“ от други мисли, докато индуктивните изводи само „подсказват“ мисълта.

1. ДЕДУКТИВНИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

Помислете за видовете дедуктивни изводи. Това са изводи, при които една предпоставка е условно предложение, втората предпоставка съвпада с основата или ефекта на условно предложение или резултат от отказ на основата или ефект от условно предложение.

Има два правилни типа (режима) на тези заключения..

Одобряване на модус (modus ponens)
Отказ от модус (modus tollens)

Изводите от тези логически форми могат да бъдат правилни, докато други може да са грешни. За да разберете дали условно категоричното заключение е правилно или не, трябва да определите формата му и да установите дали се отнася до един от правилните режими или не. Ако се отнася до правилния режим, значи е правилен. Иначе грешно.

Пример:
Ако системите за събиране на зърно се създават непрекъснато зърнен резерв, тогава върху него се извършва кражба на зърно.
Кражбата на зърното се извършва в пункт за събиране на зърно.
Следователно систематично се създава неотчитан зърнен резерв в пункта за събиране на зърно.
Формата на това заключение:.
Изводът е грешен.

1.2. РАЗДЕЛ И КАТЕГОРИЧНИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

В тези заключения едно от предпоставките е решение за раздяла, а второто съвпада с един от членовете на решението за раздяла или с отказ на един от членовете на това решение. Заключението съвпада и с един от членовете на решението за раздяла или с отказ на един от членовете на решението за раздяла.

Форми на правилни разделително-категорични изводи:
- утвърдително-отрицателен модус (modus ponendo-tollens)
-отказ за потвърждение на отказ (modus tollendo-ponens)

За да се установят правилните изводи на въпросния тип, е необходимо да се установи дали се отнася до един от правилните режими. Ако е, значи е правилно. Иначе грешно.

Името на тези заключения идва от гръцките думи „ди“ - два пъти и „лема“ - предположение. DILEMMA е извод за три предпоставки: две помещения са условни предложения и това е решение за раздяла.
Дилемите се делят на прости и сложни, конструктивни и разрушителни.
Пример за проста конструктивна дилема е аргументът на Сократ:
Ако смъртта е преход към небитието, тогава е добре.
Ако смъртта е преход към друг свят, тогава е добре.
Смъртта - преходът към несъществуване или друг свят.
Смъртта е добра.

1.4. ПРЯМИ ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

ДИРЕКТНИ заключения са тези от същата предпоставка, които са категорични преценки (утвърдително, общо отрицателно, частично утвърдително или частично отрицателно атрибутивно решение). Незабавните изводи са преобразуването и отмяната на категоричните преценки.
Трансформацията на категорично предложение е промяна в неговото качество едновременно с заместване на предикат с термин, който му противоречи. Преобразуването се извършва в съответствие със следните схеми:

A: I:
Всички S са P; Някои S са P
Не S е същността на не-P Някои S не са същността на non-P

E: O:
Не S е същността на P Някои S не са същността на P
Всички S са не-P, някои S са не-P

пример
Някои метафизични материалисти.
Някои материалисти не са метафизици.
Обжалването на категорично решение е да се смени неговият предмет и да се предскаже в съответствие със следните схеми:

О: Всичко S е P
Някои P са S

Потвърдителното решение подлежи на ограничение, т.е. заключение според схемата:
Всички S е P
Цялата P същност на S не е правилна;

I: Някои S са същността на P E: Не S е същността на P
Някои P същност S Няма P същност S

О: Частично отрицателната преценка не е адресирана, т.е. заключение според схемата:

Някои S не са P
Някои P не е същността на S не е правилно

1.5. КАТЕГОРИЧЕН СИЛЛОГИЗЪМ.

КАТЕГОРИЧЕН СИЛЛОГИЗЪМ е извод, при който трета категорична преценка се извлича от две категорични преценки.
В заключение, връзката между термините се установява на базата на знания за връзката им с някакъв „трети“ термин в помещенията.

Някои поетични произведения са философски.
Всички философски произведения са светогледни
Някои философски произведения-поетични.

В категоричния силогизъм са често срещани три описателни термина. Термините, включени в заключението, се наричат ​​крайни, а терминът, включен във всяко едно от помещенията, но не е включен в заключението, се нарича среден.
В примера средният термин е общото име "философска работа".
Средният термин обикновено се обозначава с буквата М (от латинското „terminus medius“ - „среден термин“). Терминът, съответстващ на предмета на заключението, се нарича по-малко. Обикновено се обозначава с латинската буква S. Терминът, отговарящ на предиката на заключението, се нарича голям и обикновено се обозначава с латинската буква P.
Структурата на силогизма, произведен по-горе:

Някаква P същност M.
Всички M е S
Някои S са P

Фигури на силогизми. Цифрите се наричат ​​видове силогизми, разграничени въз основа на методите за подреждане на термини в помещения.

I фигура II фигура III фигура IY фигура

Правилата на първите три фигури.

Правила I цифри:
1. голямата предпоставка трябва да бъде общо предложение (едно обикновено предложение се идентифицира с общо предложение);
2. По-малката предпоставка трябва да бъде положително решение..

Правила II цифри:
1. Голямата предпоставка трябва да бъде общо решение;
2. за едно от помещенията трябва да има отрицателна преценка.
Правила III цифри:
1. по-малката предпоставка трябва да е утвърдително предложение;
2. Заключението трябва да бъде частно решение.

Пример:
Всички студенти в нашата група (M) са философи (S).
Всички студенти от нашата група (M) изучават логиката (P).
Всички философи (S) са тези, които изучават логиката (P).

Това е силогизъм на III фигурата. Не е правилно, тъй като заключението в него не е частно решение..

Силогизмите често не са напълно оформени - едно от предпоставките или заключение не се изразява. Такива (съкратено) силогизми се наричат ​​ENTIMES (от гръцки "entime" - "в ума").

За да проверите коректността на entime, трябва да опитате да възстановите липсващата част, така че да се получи правилния силогизъм. Ако това не може да бъде направено, тогава entimeme е неправилно; ако е възможно, е правилно.
При изучаването на ентемата в процеса на аргументация е целесъобразно да се опита да се установи дали възстановената предпоставка на силогизма е вярна или невярна. Ако се окаже вярно, тогава аргументът е правилен, в противен случай е неправилен.

Нека се даде enimem, в което едно от помещенията липсва:
Делфините не са риби, тъй като са китове.
Препоръчително е първо да изберете заключение в entimeme и да го напишете под реда (неизразеното заключение обикновено е лесно). Изводът е след думите „следователно“, „следователно“ и съответните им значения или преди думите „оттогава“, „защото“, „защото“ и т.н. В горната дискусия изводът е твърдението „Делфините не са риби“. На следващо място, е необходимо да подчертаем в заключение по-малките и по-големи термини и да разберете каква предпоставка е поговорката „Делфини-китове“. Очевидно в това твърдение е включен по-малък термин, т.е. това е по-малко предпоставка.

Ние имаме:
..........................................................
Делфините (S) са китове (M).
Делфините (S) не са риба (P).
Как да възстановим пропуснат голям пакет? Той трябва да включва средния термин ("китове") и по-големия ("риба"). По-голямото предположение е истинското предложение „Никой кит не е риба“. Пълен силогизъм:

Никой кит (М) не е риба (P).
Всички делфини (S) - китове (M).
Всички делфини (S) не са риба (P).

Следват се правилата на първата фигура. Спазват се и общите правила на силогизма. Силогизмът е прав.

2. Индуктивни изводи.

Общата индукция е заключение, при което се осъществява преходът от знания за отделни обекти от клас или за подклас на клас към знания за всички обекти от клас или за класа като цяло.
Разграничете пълна и непълна обобщаваща индукция. Пълна обобщена индукция е заключението от познаване на отделни обекти от клас до знание за всички обекти от клас, което включва изучаването на всеки обект от този клас. Заключението от знанието само за определени обекти от класа до знанието за всички обекти от класа се нарича (нестатистическа) непълна индукция.

Пълната индукция се извършва в съответствие със следната схема:

Елемент S1 има свойство P.
Елемент S2 има свойство P.

Субектът Sn има свойството P.
Елементи S1.S2.....Sn - елементи от клас K.
< S1,S2,…..Sn>= K (множества и K са равни).
Всички обекти от клас K имат свойството P.

Непълно статистическо въвеждане се извършва в съответствие със следната схема:

Елемент S1 има свойство P.
Субектът S2 има свойството P.

Субектът Sn има свойството P.
Елементи S1, S2,... Sn –– елементи от клас K.
= K (множества и K са равни),
К (набор строго включени в K),
Всички обекти от клас K имат свойството P.

Статистическата непълна индукция е извод, извършен в съответствие със следната схема:

Обектите от клас S имат свойство A с относителна честота f (A).
Клас S е включен в клас K.
Обектите от клас K имат свойство A с относителна честота f (A).

Популярна и научна индукция.

Непълната индукция се нарича популярна, ако нейното приложение не използва научна методология. Научната индукция може да бъде от два вида: индукция чрез подбор на случаи, изключващи случайни обобщения (индукция чрез селекция) и непълна индукция, по време на която при установяване на собственост върху обекти на собственост не се използват индивидуални характеристики на тези обекти (индукция въз основа на общото).

ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО АНАЛОГ.

Изводът по аналогия се нарича разсъждение, при което от сходството на два обекта в някои знаци се прави извод за сходството им в други знаци.
Обектите, които трябва да се сравняват, могат да бъдат както отделни обекти, така и системи и нередовни групи от обекти. В първия случай прехвърляемият атрибут може да бъде присъствието или отсъствието на свойство, във втория присъствието или отсъствието на свойство (ако системата или множество обекти се считат за цяло) или присъствието или отсъствието на връзка. В последния случай се извършва аналогия на отношенията, а в първия случай - аналогия на свойствата.

Схема на извода по аналогия:

Обект a се характеризира със знаци P, Q, R.
Обект b се характеризира със знаци P, Q, R, S.
Обект b се характеризира със знака S.

Разграничете между ненаучна (не-строга) аналогия и научна (строга) аналогия.
Неточна аналогия е разсъждение на посочената форма, евентуално допълнена от методология на здравия разум, която включва следните принципи: (1) е необходимо да се открият възможно най-много общи характеристики в сравнените обекти; (2) общите характеристики трябва да са от значение за елементите, които се сравняват; (3) общите характеристики трябва да бъдат възможно най-отличителни за тези елементи, т.е. трябва да принадлежат само на сравняваните обекти или поне, сравнени и само на някои други обекти; (4) посочените характеристики трябва да бъдат възможно най-разнородни, т.е. характеризира сравняваните обекти от различни страни; (5) общите характеристики трябва да са тясно свързани с толерантната характеристика. Спазването на тези изисквания увеличава вероятността от заключение, но не много.

Една строга аналогия е от два вида. В аналогията от първия тип се използва теория като научна методология, обясняваща връзката на знаци a, b, с поносимия знак d. Този вид строга аналогия е подобна на научната индукция, основана на общото.
В научната аналогия от втория тип като обща методология, в допълнение към изброените по-горе методологични принципи на здравия разум, се прилагат следните изисквания: (1) общите характеристики a, b, c трябва да са абсолютно еднакви за сравняваните обекти; (2) връзката на знаци a, b, със знак d не трябва да зависи от спецификата на сравняваните обекти.

Основните функции на аналогията са:
1. евристичен - аналогията ви позволява да откривате нови факти (хелий);
2. обяснителна - аналогията служи като средство за обяснение на явлението (планетарен модел на атома);
3. доказателства. Функцията на свободната аналогия, базирана на доказателства, е слаба. Понякога дори казват: „Аналогията не е доказателство“. Въпреки това, строга аналогия (особено от първия вид) може да действа като доказателство или поне като аргумент, приближаващ се до доказателството;
4. епистемологична - аналогията действа като средство за познание.

По този начин, изясняването и усвояването от учениците на основните видове дедуктивни и индуктивни изводи, както и изводи по аналогия, ще им помогнат за по-нататъшен напредък в търсенето на истината, теоретично обоснована по логичен начин.
И така, ние разгледахме най-важните раздели, закони, концепции, логически процедури, знанията на които ще помогнат на студентите в процеса на изучаване да разберат по-задълбочено основните разпоредби на изучаваните дисциплини, а в процеса на работа по-умело да защитават своите възгледи и да спорят полемично с противниците.

Атрибутивни съждения - преценки, в които се изразява собствеността върху обекти на имоти или липсата на каквито и да било свойства на обекти.

Дисюнктивна присъда - Решение, за което се твърди, че има поне една от двете ситуации.

Дилема е изводът на три предпоставки: две помещения са условни предложения, а едно е решение за раздяла.

Категоричният силогизъм е извод, при който трета категорична преценка се извлича от две категорични преценки, при заключване на категоричен силогизъм връзката между термините се установява въз основа на знанието за връзката им с определен „трети“ термин в помещения.

Категоричната преценка е атрибутивна преценка на една от следните форми: Всички S е P; Някои S са P; Нито един S не е - P; Някои не са смисълът
не - P.

Непълната генерационна индукция е заключението от знанието само за определени обекти от клас до знанието за всички обекти от клас.

Обобщаващата индукция е извод, при който се осъществява преходът от знания за отделни обекти от класа или за. подклас на класа до познаване на всички предмети от класа или класа като цяло.

Обжалването на категорично решение е извод, който се състои в обръщане на неговия субект и предикат.

Отказът на преценка е операция, състояща се в такова преобразуване на съдебното решение, в резултат на което се получава решение, което е във връзка с насрещното разказване на оригинала.

Пълна обобщаваща индукция е заключението от познаването на отделни обекти от класа до знанието на всички обекти от класа, включващо изучаването на всеки обект от този клас.

Трансформацията на категорична преценка е промяна в нейното качество в същото време, когато предикатът се заменя с термин, който му противоречи.

Простата преценка е преценка, при която е невъзможно да се разграничи част, която е преценка.

Разделително-категоричното заключение е извод, при който едно от помещенията е разделително решение, а второто съвпада с един от членовете на разделителното решение или с отказ на един от членовете на това предложение, а заключението съвпада и с един от членовете на разделителното решение или с отказ на един от членове на решение за раздяла.

Преценките за раздяла са преценки, които заявяват съществуването на едно от две, три и т.н. ситуации.

Сложна преценка е преценка, в която може да се разграничи част, която е преценка.

Съединителните преценки са преценки, които заявяват съществуването на две ситуации..

Строго дизюнктурна преценка - преценка, в която се посочва наличието на точно една от две или повече ситуации.

Решението е мисъл, при която съществуването или отсъствието на каквото и да било състояние се потвърждава..

Преценката за еквивалентност е преценка, която потвърждава взаимното обуславяне на две ситуации..

Преценки за взаимоотношения - преценки, в които се посочва, че определена връзка се осъществява (или не се осъществява) между елементи на двойки, тризнаци и т.н. елементи.

Изводът е разсъждение, в процеса на който нови знания, изразени в преценка, се получават от определени знания, изразени в преценки..

Изводът по аналогия е разсъждение, при което от сходството на два обекта в някои знаци се прави извод за сходството им в други знаци.

Условно предложение е преценка, която гласи, че наличието на една ситуация определя съществуването на друга.

Условно категоричното извод е извод, при който една предпоставка е условно предложение, а втората предпоставка съвпада с основата или ефекта на условно предложение или резултат от отказ на основата или ефект на условно предложение.

Ентема е съкратен силогизъм, тоест силогизъм, при който едно от предпоставките или заключението не се изразява.